〖案例介绍〗  赵某,女,17岁,职高学生,住校。专业成绩较好,文化课一般,写得一手漂亮的字,喜欢舞蹈、运动,有较好的艺术天赋,身材容貌较好,有一双会说话的眼睛,感情细腻,给人一种漂亮文静的感觉。父亲在某厂任副厂长,母亲为一般工...[详细]
    案例介绍马某,女,17岁,高二学生。学习成绩较好,智商中上等。外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做,但盛气凌人,自以为是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任和善良可言,皆唯利是图;对他人缺乏真诚。虽然李某学习成...[详细]
    张某,男,15岁,初二学生。学习成绩中下,智力较好,曾是我校机器人小队的主要成员。性格倔强,自尊心强,有时又有自卑感,做事很情绪化,好表现自己,特别是在电脑方面。逆反心理十分严重,自我要求不严,做事随意性。常和父母、老师发生冲...[详细]
    案例介绍小敏,男,15岁,市某中学初二(1)班学生,成绩中等,中上智商,性格内向。小敏是独生子,父母较能关心其学习,但因其父母均在菜市里卖菜,早出晚归,对他无瑕顾及。不论是平常上学,还是搞集体活动,他都经常迟到。他话很少,常常闷声...[详细]
    案例介绍  梁某,女,16岁,某中学高一学生,打篮球是主力,爱打扮,学习成绩差,但嫉妒心却很重。她的同桌张某,品学兼优,是个顶呱呱的好学生。每次张某考试得第一名时,梁某就在背后议论张某是事先知道了题目,不然就是碰巧的。梁某经...[详细]
    案例介绍李某,女,17岁,某校高二学生。学习成绩居中,喜爱写诗,乐于助人。高一下学期与班里一名男生交往甚密,但自高二上学期两人突然互不搭理,该男生与李某的一亲密女伴来往频繁,李某开始远离他们,整日郁郁寡欢,上课时常走神、发...[详细]
    案例介绍吴某,男,16岁,某普通高中高一年级学生。学习成绩偏低,爱好各项体育运动,特别喜欢打篮球,曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿,经广州三家医院确诊伤势涉及到韧带,因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味...[详细]
    案例介绍孟某,男,某中学初一(4)班学生。个子高大、结实,正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容,一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面,从不主动和别人搭话。鉴于他在小学有过任班干的经验,班主任委派他担任班级劳动委员。可...[详细]
    案例介绍王某,男,市某职高烹饪专业高一学生。父母是普通工人,他是个养子。初一年级时从朋友处得知自己是被人抱养的,从此便抱怨父母隐瞒自己身世。虽然养父养母视他如掌上明珠,他却与养父母关系疏远了,害怕别人嘲笑他是&ldq...[详细]
    案例介绍王红红,女,某职高学生。“我感到自己是全班最自卑的人。”这是王红红见到我说的第一句话,我细细地咀嚼着她这句话的意思,等待她做出进一步的解释。“真的,我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。&rd...[详细]
    案例介绍陆某,女,18岁,某市某职业高中营销专业学生,初中时学习成绩较差,初中毕业后未能参加中考。她性格较内向,智商中等,属于矮胖型身材。父母亲均为个体工商户,照顾她的时间相对较少。她喜欢一个人呆在家,害怕与同学交往,缺少...[详细]
    案例介绍李某,女,15岁,市某中学初二学生。学习成绩较好,智商中上等。外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。但盛气凌人,自以为是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任和善良可言,皆唯利是图;对他人缺乏真诚。虽然...[详细]
    “逆反心理”是我们在教育工作中经常提到的一个名词,是青少年成长过程中的一种心理状态,在中学生中表现得尤其明显。此时,学生在生理、心理方面都发生了很大变化。“长大”和“独立”意识...[详细]
    1、信心教育:我校开展的信心教育活动,最早源于上海扎北八中的《成功教育》其主要思想是“以一特长促全面”。通过班主任在班级日常生活中挖掘学生的优点,教师不断给与表扬,鼓励,帮助学生树立自信心,“以我能...[详细]
    初中生正处于少年时期,这一时期由于学生课业负担明显加重,学习压力明显增大,他们容易出现对学习失去信心,对上学失去信心、对父母老师的说教反感、心情烦躁压抑、情绪波动等心理综合症,严重者还会出现孤僻、自闭、自私、自...[详细]
    在教育和教学中,经常听到抱怨现在学生不听话,学生往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。这种现象在处于心理断乳期的初中学生中表现得尤为明显。中学生的逆反心理大致可分为主动型和被动型。主动型逆反心理的表现方...[详细]
    2010年09月06日星期一17:21一、一般资料肖某,女,14岁,汉族,初三学生,身高1.56米,体态正常,无重大躯体疾病,出生于教师家庭,父母亲都是县城教师,父亲为小学教师,大专学历,母亲在她所就读的县城重点初中担任教导主任,家族...[详细]
    健康的心理有利于促进学生智力的发展,也有利于健全人格的形成。心理素质的培养应与教育的多种形式互相渗透、有机结合,可以起到相互促进、相得益彰之功效。在中学阶段可通过开设心育课,自我训练,心理咨询,构建环境及氛围等...[详细]
    《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出:“中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我...[详细]
    中学时代是学生求知生涯的黄金时代。中学生生活丰富多彩,在这个成长的年代,大千世界在他们的面前逐渐展开,许多问题逐渐明白,但有些也觉得奇怪。因为,从初中学生的年龄发展的阶段看,属于少年期,是一个从儿童向青年过渡的时期...[详细]
    初中学生在由儿童向青年过渡的时期,如何正确引导,使其心理健康“过渡”。面对中学生心理因素变化复杂,心理教育效果,不可一劳永逸,所以其教育途径和方法更难一概而论只是从心理素质教育、心理咨询工作的实践中,谈...[详细]
    健康教育时代已经到来,这是吴阶平在第十三届世界健康教育大会上的发言中提出的。联合国卫生组织对健康的定义是:健康不仅是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。可见,健康已经被看作不仅仅是没...[详细]
    1.学会理解父母,变对立为合力。  对家长来说,“望子成龙”是十分合情合理的想法。每个父母都希望孩子比自己强,长大有出息,在社会上能够有理想的工作,有美满的生活,并且大多数的父母都希望子女能实现自己未完成...[详细]
    针对初二学生以上的心理行为特征及表现,必须进行有效的心理健康教育。  1、遵循教育规律,尊重学生人格,恢复或培养他们的自尊心,尽可能满足他们正当的心理需要。对不正当的心理需要,要耐心说服,讲清道理,给予正确引导。 ...[详细]
    进入初中,课程增加,书变厚了,作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替,显得眼花缭乱,甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐,多了几份郁闷和焦虑。在小学阶段成绩比较优秀的学生,对初中的学...[详细]